ACTIVIDAD
1 ¿Cuántos
caben?
Competencia: Utiliza unidades
no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo.
Aspecto a evaluar: Medida
Secuencia didáctica
1. Se formaran equipos de 4 niños, y a cada equipo
se le darán 3 recipientes de diferentes
capacidades, un vaso de la misma medida a cada integrante y arena.
2. Se les va a
preguntar a los niños ¿cuántos vasos de arena creen que se necesitan para
llenar los recipientes? Después de que o
dicen e forma oral, se les pide que coloquen una tarjeta con el número que dijeron frente al recipiente.
3. Se les pide a
los niños que tonel vaso, tomen arena y que la vacíen en el recipiente, y que
vayan contando los vasos que vacían.
4. Cuando hayan
terminado de llenar el recipiente y de contar el número de vasos con arena que ocuparon, se les pide que coloquen una
tarjeta con ese número.
5. Pedir a los
niños que comparen su 1ª tarjeta con la 2ª para que comparen lo que ellos
creían.
Materiales:
-Recipientes de
diversos tamaños
-tarjetas con
números
-arena
Tiempo: 45min
ACTIVIDAD
2 ¿Cuánto Mide?
Competencia: Utiliza unidades
no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo.
Aspecto a evaluar: Medida
Secuencia didáctica:
Con el propio cuerpo: Podemos medir nuestra sala y una mesita de trabajo, el escritorio, y comparamos.. Inclusive podemos medirnos
nosotros mismos con un objeto y podemos escribir en un registro o tabla de
doble entrada se anote cuántas ocupa cada nene. Después buscamos quien es el
más alto, quién el más chico, cuales son del mismo tamaño, etc.
También podemos medir con
las manos o con los pies solamente.
- Con material concreto: Medimos distintos elementos de la sala o del parque, por ejemplo: una
hoja de nuestros trabajitos, una cartuchera, un portaretrato, o cualquier
material que encuentres en la sala que sea fácil de medir, para no frustrar a
los nenes.
Otro material pueden ser
las reglas, para los más grandes medimos distintas cosas del jardín y
anotamos en una hoja el resultado o marcamos con una fibra la regla.
También podemos mandar a
medir algún elemento de casa, por ejemplo: para mañana todos medimos nuestro
juguete preferido y al otro día lo traemos al jardín lo presentamos a nuestros
compañeros y les contamos cuánto mide.
Materiales:
-reglas
-Hojas de registro
-Partes del cuerpo
Tiempo: 1 hora
ACTIVIDAD
3 “Medimos
la longitud”
Competencia: Utiliza unidades
no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo.
Aspecto a evaluar: Medida
Secuencia
didáctica:
·
Se
entrega a cada equipo cinco o seis varitas de diferente longitud y tiras de
periódico más largas que las varas.
·
Preguntar
a los niños: ¿saben lo que es longitud?, saben que es medir?, ?que es largo o
corto?, observen sus manos, ¿ cómo son?, ¿largas o cortas?
·
Explicar
a los niños que cada equipo ordenara a las varitas del chico al mas grande. Es
probable que algunos alumnos comparen los objetos sin colocar sus extremos el
mismo nivel. En este caso se le sugiere que los alineen en la orilla de su mesa
o sobre una raya dibujada en el piso.
·
A
cada equipo se le entrega una tira de periódico. Una de las vacas se coloca
frente a los alumnos para un niño del equipo apoyado por los demás deberá
cortar un pedazo de periódico tan largo como la vara, la condición es que lo
haga desde sus lugar. Solo podrán acercarse para comprobar si la longitud de la
tira que cortaron es igual a la del objeto. Cuando el niño haya cortado la tira
se le pedirá que la compare con la varita.
·
Cuando
todos los equipos hayan participado se les preguntara:? La tira de papel que
cortaron quedo del mismo tamaño de la vara?, ¿quedo más larga o más corta?,
¿Cómo supieron cuanto debían cortar a la tira de papel?, ¿les pareció difícil o
fácil cortar el tamaño correcto?
Materiales:
-Varitas de
diferentes tamaños
Tiempo: 30 minutos
ACTIVIDAD
4 “Mido
con mis pies”
Competencia: Utiliza unidades
no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo.
Aspecto a evaluar: Realiza estimaciones
y comparaciones al medir.
Secuencia
didáctica:
1.
Explicar
cómo median en tiempo antiguos con los codos, brazos, pies, cuartas.
2.
El
maestro invita a medir las cosas que los rodean por ejemplo ¿Cuántos pies caben
en el salón?. Los niños se colocan en un extremo del salón y avanzan poniendo
un pie seguido de otro, contando los pies. Se realizan comparaciones entre los
resultados de los alumnos y se analiza las diferencias.
3.
Posteriormente
se mide con el codo, se escoge que pueden medir: cintas, escritorio, etc.
4.
Los
objetos pequeños los miden con los dedos: libros, lápices, hojas, etc.
5.
Analizar
diferencias entre los resultados de los niños más grandes y más pequeños de
tamaño y establecer, que se podría realizar para que al medir salga el mismo
resultado.
6.
Probar
con las propuestas de los niños.
7.
Ver
el video de SID EL NINO CIENTÍFICO, e identificar como midieron y que más se
puede utilizar para medir.
8.
Realizar
mediciones utilizando objetos como instrumentos de medición.
Materiales:
-Video de Sid el
niño cientifico
Tiempo: 1 hora
ACTIVIDAD
5 “Chicos
y grandes”
Competencia: Utiliza unidades
no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo.
Aspecto a evaluar: Utiliza los
términos adecuados para describir y comparar características medibles de
sujetos u objetos, por ejemplo: grande, pequeño, chico, largo, corto, etc.
Secuencia
didáctica:
1. Se pone una cuerda
larga y otra corta en el pico y se les pregunta
a los alumnos ¿son iguales los dos trozos?
2. Posteriormente el
maestro junta los dos trozos de cuerda y en conjunto señalan las diferencias.
3. El maestro pone las
cuerdas en el suelo y pide: dame la cuerda más larga, más pequeña.
4. A cada niño se le
proporcionara 2 cuerdas una larga y una corta; el maestro dará indicaciones por
ejemplo: poner la cuerda corta en la cabeza y la cuerda larga en la mano
derecha, etc.
5. Pedir que realice
un nudo a la cuerda corta, medir las cuerdas entre sus compañeros y comparar.
Materiales:
-Cuerdas largas y
cortas.
Tiempo: 20 minutos
ACTIVIDAD
6 “Cajitas
y cajotas”
Competencia: Utiliza unidades
no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo.
Aspecto a evaluar: Verifica sus
estimaciones de longitud, capacidad y peso a través de un intermediario.
Secuencia
didáctica:
1. Presentar a los
niños diferentes cajas de distintos tamaños y pesos, es decir que la caja mas
pasada no sea la más grande.
2. El maestro
preguntara que caja es la más pesada y cuál es la caja más liviana, anotar sus
inferencias.
3. Invitar a los niños
a pesar las cajas, como sabemos cuál es la más pesada, cual es la más liviana,
como saben, es la caja más grande la más pesada, etc.
4. Posteriormente se
abren las cajas y se comparan los materiales que tienen adentro y se clasifican
cuales materiales son pesados y cuales son livianos.
Materiales:
-Cajas de
diferentes tamaños y pesos
Tiempo: 30 minutos
ACTIVIDAD
7 “Carrera
de carritos”
Competencia: Utiliza unidades
no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo.
Aspecto a evaluar: Verifica sus
estimaciones de longitud
Secuencia
didáctica:
·
Organice
al grupo en equipos de 5 o 6 integrantes, realice cuestionamientos como: ¿les
gustan las carreras? ¿han visto carreras de carros? Muestra algunos carritos de
juguete y pregunta ¿cuál de estos carritos creen que correrá más? ¿Por qué?
·
La
educadora junto con los niños acuerda las reglas del juego y establece los
instrumentos a utilizar para medir los recorridos de los carritos.
·
En
el patio determine el lugar para realizar las carreras y con ayuda de los niños
marque los carriles con la cinta. Al interior de cada equipo se escoge un niño
para que dé la señal de inicio con la bandera, se preparan los carritos de
juguete, se da la señal de inicio y cada niño impulsa su carrito.
Con un gis,
los niños marcan hasta donde llegó su carrito, estima la medida y después las
verifica.
El ganador será el carro que llegue
más lejos.
Recomendaciones a la intervención
docente:
Verifique
que los alumnos realicen el registro o señal de donde llegó su carro.
Observe
cómo los niños establecen comparaciones de las diferentes distancias recorridas
por los carros
Acuerde
con los equipos el instrumento a utilizar para medir las señales realizadas por
los niños, (puede utilizar pasos, manos, listones, lápices, etc.).
Material:
Carritos de
juguete (uno para cada niño).
Cinta para
señalar punto de partida y carriles.
Una bandera
cuadriculada para señalar el inicio de la carrera
Gises para
realizar las marcas.
Diversos objetos para medir
(listones, cuerdas, lápices, etc.).
Tiempo: 40 minutos
ACTIVIDAD
8 “Quien
es el más alto”
Competencia: Utiliza unidades
no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo.
Aspecto a evaluar: Verifica sus
estimaciones de longitud
Secuencia
didáctica:
La
educadora cuestiona al grupo ¿cómo podemos saber quién es el más alto? ¿quién
es el más bajo? ¿serán algunos del mismo tamaño? ¿cómo saber quién es más alto
que tú?
Realicen
una marca en la pared para verificar hasta donde llega cada niño y registra su
nombre en una tarjeta. Cuando ya están todas las marcas, comparen las
diferentes longitudes ¿dónde está la marca más baja? ¿cuál es la más alta?
A
mediados del año escolar, los niños se vuelven a medir y realizan su marca
nuevamente. Comparan las dos marcas y observan lo que cada uno creció, buscan
cuál es el más bajo y el más alto del grupo.
A
fin de año se repite la medición y la comparación de estaturas.
Los niños miden sus
estaturas, las comparan y comprueban lo que crecen en el año.
Recomendaciones para la
intervención docente:
Anime a los alumnos a realizar
estimaciones y comparaciones a simple vista (perceptuales).
Utilice el lenguaje de la
medición: centímetros, metro etc.
Pida a los niños que midan otras
cosas a partir de la realización de ésta actividad.
Utilice las preguntas de los niños
para empezar investigaciones de cómo y por qué las personas miden cosas.
Ayude a los niños a realizar
encuestas a los adultos sobre las cosas que miden en casa y en sus trabajos
Colabore con los niños y creen una tabla con sus estimaciones y hallazgos.
Materiales:
Marcador
para señalar
Tarjetas
para escribir los nombres de los niños y otros datos
Cinta
métrica
Tiempo: 40 minutos